网师学习 | “庖丁”精神​——“构建初中英语理想课堂研课磨课”之后的六种惊叹

“庖丁”精神

——“构建初中英语理想课堂研课磨课”之后的六种惊叹

200002于文丽

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。在2020年3月25日交完新网师“构建初中英语理想课堂研课磨课”的第三次作业后，我就一直盼望着第三次授课的到来。4月2日晚上，由河南省名师王辉霞主讲的课程终于到来了，这股春风解开了我心中的一丝迷惑。我一边听课一边整理课程综述，这次课程综述用Word排版，共计71页，字数26752。前前后后看了六遍，但总感觉还是看不够，学不完。

王辉霞老师是新网师“构建初中英语理想课堂研课磨课”的“庖丁”。清·龚自珍《明良论四》中记录到“庖丁之解牛，伯牙之操琴，羿之发羽，僚之弄丸，古之所谓神技也”。王老师的讲课高屋建瓴，言语中满是温情，无论是上视频课，还是文字叙述，她都是不急不躁，娓娓道来。每当学员们讨论的不可开交，无法定夺答案时，王老师就是黎明时的曙光，一语道破，解开大家的谜团。她常说“构建初中英语理想课堂研课磨课”并不是直接给大家什么技巧，而是在参与研讨过程中，学会如何做分析，如何做设计，如何在课堂上实施。学会有自己的思考，有理论基础的思考。

王老师具体的授课是怎么样的呢？用“庖丁解牛”这个成语来形容最合适不过了。众所周知的成语——庖丁解牛，这个典故如下：庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎”?此时，我想借用梁惠王的话：“嘻，善哉！王辉霞讲师的技盖至此乎”?台上一分钟，台下十年功。王老师这么有智慧、有涵养的人，我不清楚她背后付出了多少个日日夜夜，但是她大爱无疆，毫不保留的把自己的研究成果分享给大家。我从内心深处敬佩她，更开心的是在我而立之年加入了新网师，这里面有千千万万个像王老师一样的讲师，学员。现在我分享一下王老师本次授课的惊叹之处。

惊叹之一：预习单的使用。首先预习单的作用，在第一次授课时王老师提到：“预习单，可以定向预习，课堂不再从零开始。按照佐藤学先生的“三重对话”，预习单是学生与文本的对话；按照建构主义理论观点——新知识的建构必须来源于已有知识。因此教师需要关注学生在学习中存在的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释。教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。如果忽视学生的初始概念、观点，他们获得的理解可能与教师预期的想法大相径庭。必须让他们意识到他们的前概念，他们才能改变自己的观念。以上是《人是如何学习的》一书的观点。通过“预习单”，教师可以了解学生对新知的理解程度，从而在课堂教学环节有侧重进行活动分配”。

这节课讨论的重点在于“如何使用预习单？” 山西太原行知宏实验学校王小龙老师提出: “我在思考有什么知识是不能预习的?非得课上呈现的? ”王辉霞老师讲道：“不是说所有的策略需要一节课来形成，此处的“预习”不是为了扫除课堂学习障碍而进行的课前学习，而是对课堂学习内容的一个全面学习、梳理过程”。那具体如何使用预习单呢？王老师讲到：“预习单或者导学案，首先要发给学生，预习单上的内容是对文本学习的初步感知，由学生独立完成。完成之后，学生在小组内核对答案，把最难理解的问题，让组长发到小组群，老师可以通过大家的问题，明确大家的障碍点在哪里？根据观察学生自主完成导学案时的障碍点，设计任务，课堂有更针对性的设计。换句话是说，在学生易错的地方，加强练习。”

惊叹之二：如何处理词汇？什么时间处理？山东泰山学院附属中学的杜建梅老师说道:“词汇分三部分，第一部分：反复出现，影响理解的主题性词汇，需要在阅读课一开始设置导入情境时处理，还有一部分需要以此教给学生猜词策略，还有一部分根据构词法能猜出的词汇不需要处理。” 王辉霞指出：“理想课堂不仅仅要与学生当下有关，更要促进学生持久性的学习。每个人都有一个固定的思维模式，我们说的话，做的事，也包括我们的教学设计，都有个人特色。你有什么，就会看到什么，你有什么，就会怎么理解。关键是改变思维，改变如何教的潜意识。” 郝院长也提到：“我们怎么学决定我们怎么教”。中考一篇阅读理解大致180-230字之间，重点是中考点，难点是学生易错。本篇阅读文本生词率大约5%，超过正常要求的2-3%，这需要老师想办法消除学生阅读障碍。我们可以在读前做铺垫，比如说通过Free talk，让生词变成高频词，学生在感知中学习。

惊叹之三：小组协作学习应该注意什么？常常有老师说，小组围坐是在捣乱，打破了我们传统的授课模式。大家看看王辉霞老师是怎么说的？见下图： 

我校（陕西宝鸡眉县槐芽镇初级中学）于2019年9月开始学习、探索、实践佐藤学提出的“学习共同体”。佐藤学教授认为真正的协同学习包含三个因素：相互倾听，有挑战性，符合学科本质。协作小组是协作学习模式的基本组成部分，通常情况下，协作小组中的人数以2~4人为宜。改革的路上困难重重，但是我们深信，办法总比困难多，我们会看到胜利的曙光的。通过这节课的学习，关于小组围坐，王老师给了我们很好的引导。

惊叹之四：再次详细共读《改什么？如何教？怎么考？——高中英语新课标解析》这本书。王老师说道：“我们只有完全理解了这本书，才有真正的理论基础，不需要别人的课件，就能有自己的思想和设计”。郝院长经常说：“学为了用，如果只是走马观花，用不到实践中，那我们的书，只是让大家知道几个概念吗”？所以王老师安排共读，为了大家以后更好的设计，这也是基于第三次作业的“学情”。作为老师，平常上课也要基于学生的前概念，做适当的调整，否则课是上给自己的。这就是真正的以生为本，学生需要什么就教什么。（见下图）

说实话，我的教学设计，课件常常是“拿来主义”。网上资源很好，每逢遇到公开课，赛教课，我都在英语学科网下载很多资料，比较、整合。到最后看似完美的课程，却几乎没有了自己的思想。实际上，自己的思想本来就没有，不会分析教材，不会分析文本，至于拓展、升华也不是水到渠成，很勉强的加入而已。每次做完课件和教学设计都感觉自己是在组装“一台没有生命，缺乏灵气的机器人”。

惊叹之五：什么是内容分析？王老师讲到内容分析=教材分析+文本分析。教材分析，通常与单元主题联系，文本分析比较细致，包括文本的结构，文本表达内容等等。教材分析和文本分析，是想让大家看到森林，又看到树木，能在整体的框架下，了解如何教好这一节课？通过教材分析，老师要思考，我如何把握这节课，怎样让学生有跨文化意识。英语学科核心素养包括四方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，每节课我们都应该想到，如何达成这些核心素养，需要站在一个单元整体框架下思考。文本之外，应该传递学生什么？我们立足教材，但不受限于教材，看到教材编排背后的意义。

关于本篇阅读属于什么话题？是人与社会，人与自然，还是人与个人？在3月27日小组讨论时，我们四人小组讨论了很久，但终究各持己见，觉得大家说的都有道理。在第三次授课的过程中，有的老师提到是“一条明线是女孩的改变，暗线是乡村音乐的文化内涵”或者“一个时间空间的转变，一个是心里情感的变化”。最后，王老师说道：“如果我们做了教材分析，明确本单元的整体目标，理解就不会有偏差。实际上本篇阅读是一条线——乡村音乐的价值”。这种“柳暗花明又一村”的指点使我们恍然大悟。

惊叹之六：教学目标的三类分层。干国祥老师在《理想课堂三重境界》这本书指出，新教育理想课堂的目标设定为以下三类目标：

A类（基础性、阶梯型目标）：有为核心目标搭梯的知识（基于教材解读），也有必须解决的障碍知识（基于学情分析）；

B类（核心目标）：教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能；

C类（附属性、延展性目标）：一般而言，并不是文本核心价值，思想情感价值观多属于C类目标。

分享一下王辉霞讲师新目标八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet?（Section B 2a-2e）Reading教学目标。

A类目标:

1.通过课堂倾听感知和上下文猜测以下单词和短语含义。

country music(country), fan, success, laughter, beauty, record(n&v.);belong ; southern, modern; forever, actually; million; ever since, one another。

2.会通过做笔记、划线,找到文本三个段落的主题句。

3.根据问题提示，能够通过寻读的形式找到问题答案。

B类目标：

1.通过文章题目和文中图片，猜测文章主题。

2.会说出文章段落大意，理解2b短文大意。

2.会根据找到的关键信息，用自己的语言总结短文（不多于100词）。

C类目标：

1.请“百度”了解更多“乡村音乐”，并了解它在美国南部的意义。

2.试着学唱一首“Take Me Home， Country roads.”感受它的美。

王辉霞老师指出：“目标用语一定可操作性强”。目标要可检测，可视化。我的C类目标是这样的：通过阅读活动让学生了解美国乡村音乐，发现隐藏在音乐背后对大自然的欣赏之情和对真善美的歌颂。哪种目标的使用价值更大？这是一目了然的，学生们不需要太多的“套话”，他们需要具体可操作的方法。

参加工作10年了，然而我却是一名“盲师”。新网师“构建初中英语理想课堂研课磨课”在王辉霞讲师的带领下，手把手的教我怎样解读课本，设计课程。还有每次的讨论中，全国各地的优秀学员们你一言我一语的，大家的思维碰撞在一起，喷出了智慧的火花，激起了千层浪，这些使我感激涕零。问渠那得清如许？为有网师活水来。大家无私的奉献精神使我更加努力学习，不再当一个马马虎虎的老师，而是像庖丁一样，经过19年的历练却不曾损坏一把刀！追求“目无全牛”的境界。

作者简介

于文丽，陕西省宝鸡市眉县槐芽镇初级中学英语老师。从教十年来，在工作中勤勤恳恳，爱生如目，钻研教学，总是对教育事业充满了激情。2018年被评为陕西省“教学新秀”的荣誉称号。加入新网师是我生命中最美好幸福的事情，我要扎根新网师，做一个精心播种、浇水、施肥的农人，用自己的萤火之光照亮和影响他人，过一种幸福完整的教育生活。

审核：张明坤 王小伟

编辑：杨茜

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